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二年级数学上册《观察立体图形》教学设计

时间:2023-01-15 18:36:59 教学设计 我要投稿
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二年级数学上册《观察立体图形》教学设计

  教学内容:

二年级数学上册《观察立体图形》教学设计

  人教版二年级数学上册,教材第69页例2、例3及练习十六、第3题、第5题。

  教学目标:

  知识与技能

  1.通过观察简单立体图形的活动,使学生理解从不同方向观察到的形状是不同的。

  2.通过对立体图形的观察,使学生能够辨认从立体图形正面、侧面、上面观察到的形状。

  3.培养学生的空间想象能力和思维能力。

  过程与方法

  通过引导学生操作,观察,培养学生的观察能力和想象能力。

  情感态度与价值观

  在学习过程中,帮助学生初步建立空间观念,培养学生的合作意识。

  教学重、难点:

  重点;使学生学会辨认从不同方向观察到的物体形状。

  难点:培养学生的空间想象能力和思维能力。

  教法与学法:

  教法:谈话法。

  学法:小组研讨法。

  教学准备:

  多媒体课件、若干立体图形。

  教学过程:

  复习引入。

  (一)教师拿出一个公鸡的玩具,让学生从不同位置观察。

  师:为什么是同一个玩具我们看到的形状不同呢?

  学生回答:因为观察的位置不同,看到的形状也不同

  (二)出示长方体、正方体、圆柱体、球体的教具,让学生说出名称。

  今天我们继续研究有关立体图形的知识。

  板书课题:观察立体图形

  设计意图:通过复习从前后左右观察物体,看到的物体的形状不一定相同,为下面学习观察立体图形做准备。

  二、探究新知。

  (一)、课件出示例2主题图。教学例2

  1.观察长方体的形状。

  师:小英、小刚、小强三位小朋友在干什么?

  生:观察一个长方体。

  师:跟上节课学习的一样吗?也是从前、后、左、右四个方向观察长方体的形状吗?

  生:不是。

  师:这三位同学是怎样观察的?

  生:小英在侧面观察。

  生:小刚在正面观察。

  生:小强从上面观察。

  师:老师给他们拍了个照片,瞧,照片出来了,动动脑筋,这三张照片分别是谁拍到的?

  生:第一张是小英拍到的。第二张是小刚拍到的。第三张是小强拍到的。

  师:你是怎么知道的?

  生:因为小英是从侧面看的,因为小刚是从正面看的,因为小强是从上面看的。

  师:说的真棒,真是个爱动脑筋的好孩子。

  2.观察学过的立体图形(正方体、圆柱、和球) 。

  (1)合作探究,直观感知。

  小组活动:将立体图形摆放在桌子中间,组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。

  (2组内交流:我站在什么位置看到了什么样的图形。

  3.全班交流。

  (1)观察正方体。

  小组活动:将正方体摆放在桌子中间,组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。

  全班交流:我站在什么位置看到了什么样的图形。

  设疑:为什么看到的都是正方形?

  交流:通过刚才的观察,你有什么发现?(从不同的角度观察正方体,看到的形状相同,都是正方形。)

  (2)观察圆柱体。

  小组活动:将圆柱体摆放在桌子中间,组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。

  全班交流:我站在什么位置看到了什么样的图形。

  设疑:为什么看到的图形不一样?

  交流:通过刚才的观察,你有什么发现?(圆柱体从正面和侧面看都是长方形,从上面看是圆形。)

  (3)观察球体。

  小组活动:将球摆放在桌子中间,组内同学分别从正面、上面、侧面进行观察。

  全班交流:我站在什么位置看到了什么样的图形。

  设疑:为什么看到的都是圆形?

  交流:通过刚才的观察,你有什么发现?(球从每个方向观察,看到的都是圆形。)

  4.小结。

  正方体和球从不同的位置看上去都是一样的;长方体和圆柱从不同的位置看过去是不一样的;从不同位置观察立体图形所看到的形状可能不同。

  【设计意图】在本环节中,学生将用眼观察和动手操作结合起来,在亲身经历中体验,直观地感受到每种学过的立体图形正面、上面、侧面的形状,发展了学生的空间观念,培养了学生的动手操作能力。

  5.知识应用。

  (1)连一连。

  小乌龟、小狗、小鹦鹉在观察冰箱,它们眼中的的冰箱是什么样的?

  指名回答、教师连线。

  (2)填一填。

  长颈鹿和小猴子也来观察冰箱,这次老师在冰箱上放了一个饼干盒,长颈鹿从上面观察,小猴子从正面观察,它们眼中的的冰箱又是什么样的?填一填。

  设计意图:通过练习使学生掌握从正面、上面、侧面观察物体的方法,培养学生的空间想象能力和思维能力。

  (二)课件出示例3主题图。教学例3

  1.(1)猜猜看。

  课件出示:我看到的立体图形的一个面是正方形,这个立体图形是我们学过的,它可能是什么?

  学生在组内讨论、猜测,并说出理由。

  (2)汇报交流。

  (3)讨论:我们单凭一个面能不能确定这是什么物体?

  小结:这个立体图形可能是正方形,还可能是 一个面是正方形的长方体。

  【设计意图】结合教材内容,用“猜一猜”的方式,让学生始终保持积极的态度探索和应用知识,感受到数学的趣味性。

  2.(1)猜一猜

  课件出示:从正面看一个立体图形,看到的是长方形,这个立体图形可能是什么?

  学生在组内讨论、猜测,并说出理由。

  (2)汇报交流。

  (3)讨论:我们单凭一个面能不能确定这是什么物体?

  小结:这个立体图形可能是长方形,还可能是圆柱体。

  【设计意图】结合教材内容,用“猜一猜”的方式,让学生始终保持积极的态度探索和应用知识,感受到数学的趣味性。

  总结:只看到物体的一个面,不能判断这个立体图形的形状是什么样的,只有把从不同方向看到的形状进行综合,才能形成立体图形的完整表象。

  三、巩固练习,深化理解 。

  1.完成教材第70页练习十六的第3题。独立完成集体订正。

  2.完成教材第71页练习十六的第5题。

  以小组为单位,用准备好的小正方体摆一摆,再分别从正面、上面和侧面看一看,把自己看到的形状在练习本上画出来,并说一说看到的形状,最后独立完成连一连。

  【设计意图】通过“摆一摆”的活动,让全体学生真正动起来,教师随时参与到各组的活动中去,从实物到图片,遵循了由形象到抽象的认知规律,帮助学生掌握全面、正确观察立体图形的基本方法。

  四、全课小结。

  师:通过这节课的学习,你有什么收获?

  小结:通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体,看到的形状可能不同,我们以后观察物体时,应从多个方面、全方位的观察,在观察的过程中还要特别注意细节,这样得出的结论才会比较准确。

  五、课堂作业:第71页练习十六,第5题。 用几个小正方体拼摆组合图形, 并从不同方向观察。

  板书设计:

  观察立体图形

  从正面看 从侧面看 从上面看

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