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《圆的认识》数学教学设计

时间:2022-12-17 07:27:40 教学设计 我要投稿
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《圆的认识》数学教学设计

  教学目标 :

《圆的认识》数学教学设计

  1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。

  2、会使用工具画圆。

  3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

  教学重点、难点 :

  圆的认识,通过动手操作,理解直径与半径的关系,认识圆的特征,掌握画圆的方法。

  教具准备 :

  多媒体课件、圆规、圆形纸片、正方形纸片等,学生准备相应的学具

  教学过程 :

  一、源于生活,初步感知

  1、做游戏导入新课:猜图形

  师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天老师想跟大家玩个游戏:猜图形。出示信封中半藏着的平面图形,让学生猜是什么图形?问:你们是如何猜到的?指名学生说理由。

  2、比较:比较一下,圆与其它几个平面图形的最大区别是什么?

  生:长方形、正方形等是由线段围成的,是直线图形,而圆则是平面上的一种曲线图形。

  3、联系生活:在我们的生活中,有些物体的表面就是圆形的,看看它们在哪儿?你能找出来吗?(生自由答)

  4、其实这样的现象在大自然中随处可见。有人说,圆是世界上最美的图形。因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课我们就一起走进圆的世界,去探索其中的奥秘。

  5、揭示课题:圆的认识

  二、自主探究,合作交流

  1、出示小组合作探究要求:

  (1)以四人为一小组,一起动手折一折、比一比,你发现了什么?(2)把你们的发现,准备与大家一起交流分享。

  (引领学生发现圆心、半径和直径。)

  2、探究半径、直径的特征。

  (1)请同学们在圆纸片上画出半径,10秒钟,看能画出多少条?直径呢?

  (2)请同学们用直尺量一量画出的半径有多少厘米?你发现了什么?直径呢?

  (3)在同一个圆里,半径有什么特征?直径有什么特征?它们之间有什么关系?

  师:能把你发现的直径和半径的关系用字母表示出来吗?

  (4)引导学生理解“圆心决定圆的位置,半径决定圆的大小。”

  三、动手操作,探究画圆?

  1、动手操作,用圆规画圆

  师:俗话说:“没有规矩,不成方圆”。意思是说,圆规是我们画圆必备的工具。

  用圆规示范一次画法后,其它同学学着用圆规画一个圆。

  2、指名学生说说说画圆时注意的地方。

  四、实际应用,深化认知

  1、抢答:知道半径填直径或知道直径填半径。

  2、判断:

  (1)在同一个圆内只可以画100条直径。 ( )

  (2)所有的圆的直径都相等。 ( )

  (3)两端都在圆上的线段叫做直径。 ( )

  (4)等圆的半径都相等。 ( )

  3、选择题:

  (1)画圆时,圆规两脚间的距离是( )。

  A、半径长度 B、直径长度

  (2)从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。

  A、圆心 B、圆外 C、圆上

  (3)通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。

  A、直径 B、线段 C、射线

  4、配乐欣赏:

  生活中含有圆的图片

  五、全课总结

  1、同学们,通过这节课的学习,你有什么收获和大家分享

  2、我们生活的每一个角落,圆都在演绎着重要的角色,并成为美的使者和化身,正因为有了圆,我们的世界变得如此美妙而神奇。在它的身上还藏着多少数学知识呢,我们以后再探究。

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