《我想》教学反思

时间：2022-12-23 18:53:49 教学反思我要投稿

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《我想》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《我想》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《我想》教学反思

《我想》教学反思1

　　《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的.愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

　　在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

　　一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。

　　另一点是练写，在课文的学习中学生对科文所描绘的情景有了深刻地认识，背课文中优美的诗句所吸引，产生了自己也想写的愿望，趁机引导学生展开想象写出了自己所想。例如有的学生写道：“我想变成小鸟，飞上蓝天，看看月亮有多圆，星星有几颗；我想变朵白云，和太阳握手，与猩猩拥抱……

　　在这节课中的不足之处就是对学困生的关注不够，在课堂上给他们展示自己的时间太少，今后的教学中应多加注意。

《我想》教学反思2

　　口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。要让学生想说、敢说、乐说。教师首先要选择一个学生轻松的话题切入口，比如，教学中我选择漫谈机器人的方式开讲，为学生营造了一个众说纷纭的交流环境，激起了学生说的兴趣。其次，在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的'自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。教学中，我把自己的角色定位在一个厂方代表，主动与设计师交流作示范，引导其他的代表积极提问，从而使学生不仅敢说而且会说。

《我想》教学反思3

　　对于诗，我是喜爱的！我也一直认为诗，应该是只可意会不可言传的！任何一个人读诗都是个人的！因此每次在上古诗或诗歌之前，不管我读了多少次，作了多少的功课，我都是显得那么得底气不足。我一直很佩服那些上古诗公开课的老师们！不计个人的语文素养，那得有着莫大的自信和勇气！

　　《我想》是一首富有儿童情趣的小诗歌，写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把手儿安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上。想象丰富而又贴近儿童的心灵。我前思后想，决定设计两个环节：一是读、感受、想象、说；二是仿写。

　　在第一个环节中，我先让学生自由读，边读边想你看到了什么样的画面，有着什么样的感受？有的孩子说，我看到了春回大地，温暖的阳光洒遍了世界上的每个角落，大地一片生机；有的孩子说，我看见柳树伴着春姑娘的歌声，摇曳生姿，孩子们坐在柳树下早读着；有的孩子说，我看见风筝天空中追逐着“棉花糖”，可总追不上……就这么说着，读着，我就那么听着他们的诗一般的表达，看着他们一张张生动的小脸，对我而言这是一场听觉和视觉的盛宴。

　　在感受完整首诗时，我就带他们进入我预设的'第二个环节，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，写一小节或者能写几节就写几节。最后，还真有不少的佳作：

　　我想

　　（贾超）

　　我想把泪水

　　落在枯死的树上。

　　带着新的生命，

　　牵着嫩绿的色彩，

　　落啊，落——

　　落出了久违的生机。

　　我想

　　（汪帆）

　　我想把自己

　　变成奥特曼。

　　带着打到怪兽的意念，

　　带着守护地球的决心，

　　变啊，变——

　　变出世界永远的和平。

　　我想

　　（戴婉）

　　我想把自己

　　变成小女巫。

　　骑着扫把，

　　带着魔法，

　　飞啊，飞——

　　飞向世界各地。

　　我想把自己

　　变成小柳树。

　　和着鸟鸣，

　　牵着微风，

　　摇呀，摇——

　　摇出春的舞姿。

　　我想把自己

　　变成小鸟。

　　舞者翅膀，

　　唱着歌，

　　唱啊，唱——

　　唱出春的颂歌。

　　我想把自己

　　变成蒲公英。

　　随着风，

　　随着心

　　跳啊，跳——

　　跳出春的韵律。

　　我想

　　（李甜甜）

　　我想我自己

　　变成一只白鸽。

　　带着和平，

　　带着美好，

　　飞啊，飞——

　　飞进人们幸福的生活。

　　我想把我自己

　　变成万缕阳光。

　　散发温暖，

　　洒下光明，

　　洒啊，洒——

　　洒向每一处黑暗的角落。

　　我想把我自己

　　变成一颗桃树。

　　长出桃花，

　　结出果实，

　　长啊，长——

　　长出更多的美丽。

　　读着孩子们的课堂练笔，我知道这堂课我可以给自己增加不少的信心和勇气了！

《我想》教学反思4

　　《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美富于韵律美，诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。设计第一课时的教学时，我坚守这样的设计意图：

　　1、随文识字、识写结合

　　随文识字，让学生在具体的语境中认读词语，理解词语，从而培养学生在特定语境下理解词语的能力。同时，培养学生积累语言的能力，在积累的同时达到培养学生书写能力的目标。

　　2、读中感悟

　　朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

　　因此，我通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分的表达出来。在读中识字，在读中解词，在读中品意，在读中悟情，一切的教学任务均在读中完成。课堂上我运用多种读书方式，或范读，或指名读，或齐读，或男女生赛读。每一次读书前都有明确的目的，读书后都有及时的反馈，使学生既读懂了课文，更培养了读书能力，为学生创设一个和谐宽松的学习氛围。创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验。学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、品味饱含激情地朗读??在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子们的思维和想象被激活了。这就为第二课时的仿编打下了很好的.铺垫。

　　另一方面对于诗歌中重点词句的理解，我主要引导学生联系生活实际展开联想，在蓝天上你会看到哪些景物？从而理解了“蓝天是我的课堂”。同时，借助图片，引导学生说说柳絮和蒲公英的共同点，顺利地帮助学生走进诗歌中小作者的内心，对自由的向往。

　　虽然一堂课下来感觉自己能较顺利的完成教学，但还有一些遗憾之处，没能将课前的设计意图很好的展现出来，课堂上时间掌握的不太好，有点儿前松后紧，在“美读”环节由于个人的导语并没有做到感情充沛，导致指导学生朗读的不到位，激励性的评价语言太单一，不能很好的根据学生的回答朗读及时跟上激励性评价语，对学生进行鼓励。

　　同时，在积累词语环节，要做到识写结合。对于三年级的学生指导书写更应该力求做到“硬笔书法”。因此我主要指导学生书写“随”“商”字，引导学生认真观察易错点，然后师生共同书写。由于时间关系，指导书写环节变成有点“走过场”。

《我想》教学反思5

　　马老师，我要去小便，活动室里突然传来了一阵清脆的声音。“去吧!”我答应着。“老师，我也要去。”“去吧！”我嘴上答应着，心里却在嘀咕：他一定是学别人的样瞎起哄的.。果然，一下子又有好几个小朋友说“我也要去”“我也要去”……我看了一下表，刚上课十多分钟，会有那么多孩子要小便吗？于是我下了死命令“谁也不许去，别见样学样，全都坐好。”孩子个大概听出了我的怒意，便不再吱声了。活动室里又恢复了安静，就再没人说要小便，我心中一阵得意：我就知道他们是跟着瞎起哄的。一节课就这样过去了。

　　下课了，我领着孩子们小便。孩子们走出活动室，有个小朋友说：“王振伟尿裤子了”我一看振伟的裤子湿了，她尿裤子了。可她为什么真要小便却不跟我说，而且尿裤子了也不告诉我？我便气呼呼地责问振伟：“你要小便，为什么不告诉老师，都中班的小朋友了，还尿裤子！”只见振伟埋着头摆弄着自己的衣角，我看了更来气，又责备起她来，但振伟仍不吭声。这时，旁边有一个声音传来：“是老师不让我们说话，不让我们去小便的。”我一下子想起了上课的情景……

　　孩子年龄小，模仿心理较强，但这并不一定全都是故意捣乱，我却想当然认为他们就是在“瞎起哄。”并以“一律禁止”的方式解决问题，伤害到了孩子。在面对今天这件事的过程中，如果当时我能冷静地观察、分析，并根据孩子的个性特点给予个别引导，那么就不会出现小朋友尿裤子的事了。

《我想》教学反思6

　　《让我想想》是本课程第一单元《自己拿主意》中的第一个活动主题。活动目的是让学生学会在选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从，培养学生独立解决问题的能力和创造性地解决问题的能力。在教学设计中，力图体现“三个关注”。首先要关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活。其次，关注学生的参与和实践。再其次要关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性。课程内容体现在生活的`方方面面，生活就是课堂。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况活用教材和处理教材，在这一主题中整合多学科的知识。新课程下的品德课强调了活动性，但在教学中有些老师为了活动而活动，课堂上热热闹闹，但是收效甚微。

《我想》教学反思7

　　《让我想想》是本课程第一单元《自己拿主意》中的第一个活动主题。活动目的是让学生学会在选择生活和学习用品时有自己的判断，不盲从，能理智的选择自己的需要物品，并能够初步学会买东西时，不被商家的广告宣传所左右，知道要货比三家，讨价还价等购物技巧。培养学生独立解决问题的能力和创造性地解决问题的能力。在教学设计中，力图体现“三个关注”。

　　一、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活

　　陶行知“生活即德育”的思想是指导品德与生活新课程改革的大方向。在设计教学活动时，我努力从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中、实践中、已有知识中、社会中得来，最后指导学生更好地回到生活实践中。例如教材中的插图虽然精美，但由于只是范例，难免有着局限，我就让这些图片成为学生的出发点，举一反三，衍生出许多新的图片，个人对生活的认识和体验等新的内容。我在备课时收集符合我们教学实际的图片、视频，用发生在生活中的真实的实例，让课堂更贴近学生生活，让学生在生活中学习，在快乐中掌握知识。

　　二、关注学生的参与和实践

　　课堂上，通过设计的各个环节，各小组动手实践，让学生在配合默契，积极参与活动，通过自我的思考、发言提高自身能力;通过倾听别人的发言相互学习，共同提高。本班学生能如此愉快地与小伙伴进行合作令我非常满意。真没想到，他们能做得这么好!下课后我感触颇深，我们真的不能小看二年级的学生，只要我们适当加以引导，正确点拨，然后大胆放手让他们去实践，去探索，我们的学生就一定能带给我们惊喜!让学生积极参与，让事实说话，让学生在快快乐乐交流、在轻轻松松中表现自我，从中学到了知识，受到相互的学习和熏陶，真正体验学习的乐趣，真正起到了寓教于乐的作用!

　　三、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性

　　课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂，社会就是大学校。在设计教学活动时，我结合学生的.实际情况，灵活使用教材和恰当处理教材，在这一主题中整合多学科的知识。新课程下的品德课强调了活动性，生活性，社会性、科学性，开放性。但在教学中有些老师为了活动而活动，课堂上热热闹闹，但是收效甚微，这是需要注意的。我在教学活动设计中就非常注意这个问题，经常考虑这个活动能达到什么目标，能给学生带来什么，如何恰当引导，问题如何设置，相关知识如何拓展，课堂活动放到什么程度，如何提高课堂的实效性。这是课堂教学永远要努力探索的问题。

　　本课的最终目的是让学生明白一个道理：在生活和学习中碰到问题，我们应该学会自己拿主意，做个自信的孩子。逐步培养自己的独立能力。

《我想》教学反思8

　　这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

　　一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的.读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。

　　另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，我鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。学生们写道；

　　我想把身子，

　　种在森林里。

　　看小松鼠蹦蹦跳跳，

　　瞧小鸟自由飞翔。

　　看啊，看―――

　　森林是我的家。

　　我想把身子，

　　种在秋天里。

　　看金灿灿的麦田正在享受营养，

　　看农民伯伯正忙着收割。

　　看啊，看―――

　　秋天成了我们的营养老师。

　　我想把眼睛，

　　装在公园里。

　　看花儿五颜六色，

　　瞧小草青葱翠绿。

　　看啊，看―――

　　公园就是我美丽的家。

　　我想把眼睛，

　　装在太阳上上。

　　看每一个小行星碰撞，

　　看地球所发生的事。

　　看啊，看―――

　　每一个角落都逃不过我的眼睛。

《我想》教学反思9

　　一年级下学期，因为孩子还小，所以开的《读童话啦——金色的星星》，是一节指导课，指导学生怎样来读一篇带有拼音的童话。现在是二年级了，孩子已经会自己阅读了，所以这一次选择一本不带拼音的图文并茂的童话故事书让孩子自己阅读，阅读时间为一周左右，最后来交流汇报读书的情况。

　　对于这本书的汇报课，我分成三课时进行。第一课时，也就是今天这节课，重点在对句子的赏读，以及让学生看图展开想象。课始通过创设情境，来激发学生的兴趣。课前播放本书的动画片来激发孩子们的兴趣。第一环节让学生说说是怎么来读这本书的，了解学生平时读书的习惯和方法。第二环节，我先指导学生看封面，了解作者、译者等，让学生知道书的封面也会告诉我们很多有用的信息。引导孩子自己去发现，自己去获得知识。其次，了解学生读这本书的总体情况。让学生提出读完后的疑问，目的是让学生知道读书要善于发现问题，解决问题，从而真正掌握知识。再次，让学生说说书中印象最深刻的地方，回忆书中的情节，从而了解学生对故事内容的掌握程度。接着展示学生所做的摘抄，让学生以各种形式读句子，让学生在读中感悟。培养学生对积累语言材料，提高学生语文素养。最后，让学生选喜欢的一幅图展开想象在小组内说一说，孩子们在大胆的'想象中走进故事，融入故事中的情感世界，体验创造的快乐，培养学生的观察力和想象力。第三环节，小结课堂，跟学生们一起回忆这节课是怎么学习的，以后该如何阅读课外的书籍。引导学生从爱上故事到爱上阅读。第二课时的重点是讨论读这本书时产生的疑问，并试着解决。说说喜欢书中的哪个人物，以及喜欢的原因。第三课时主要是让学生演一演这个故事。

《我想》教学反思10

　　《我想去看海》是卡梅拉系列绘本的第一个故事，它如同一个引子，将孩子们引进卡梅拉家族的生活中。故事讲述了母鸡卡梅拉在大海上的经历，被海浪席卷、被水手抓住、逃离至一片新的岛屿、认识了皮迪克。在这样一个充满历险情境的故事中，可以生成许多游戏活动。于是，我选择在大海上历险的故事情节，开展了本次健康游戏活动。

　　我将目标设计为：1.增强对户外游戏活动的兴趣。2.尝试运用长布进行多种游戏，发展创造力，发展爬、跳等基本动作。

　　在绘本阅读时，孩子们对卡梅拉在大海中的表现十分感兴趣。比如这样的语句：“卡梅拉先是在沙滩上玩：堆城堡、捡贝壳。饿了，她就吃几粒虾米填肚子。后来，她竟然勇敢地跳进了海里，还喝一口海水，呸！呸！好咸啊！她咳嗽了一会儿，就用一块木板玩起了冲浪。她游泳、潜水、滑行，还……还在海里尿尿……她笑啊笑，笑个不停……”于是，活动前我充分与幼儿谈话：卡梅拉来到大海边做了些什么事情？她为什么会在大海里尿尿？孩子们根据故事情节，大胆讲述了自己的见解。活动的热身部分，我请小朋友们在长布边上捡贝壳，发展按目标拾物的动作技能。活动进行部分，我请小朋友将长布想象成大海，让他们说一说长布怎样的状态代表了海面平静，怎样的状态代表有浪。孩子们根据绘本画面或在电视上看到的、亲身经历的等，说出了自己的想法，并尝试几个人一组操作长布，模仿大海的不同状态。探索环节过后，孩子们模仿卡梅拉，在大海浪花翻涌起来时，能勇敢地通过，到达目的地。活动结束了，孩子们依然意犹未尽，十分开心。

　　整个活动下来，幼儿参与的积极性是很高的，活动目标基本完成。部分幼儿对故事情节的发展不太清楚，这与平时绘本阅读的组织有关系。图画书画面丰富，尤其是本学期我所选择的这套系列故事，语言诙谐幽默，在日常的阅读中，应避免教师讲、幼儿听的单一模式，可采取共同观察、幼儿自由阅读、电子书阅读、交流画面内容等多种方式阅读，为基于图画书故事情节的户外游戏的组织打下基础。

　　延伸阅读——我想去看海教学设计

　　教学目标：

　　1、通过阅读《我想去看海》，引导学生掌握阅读方法，激发学生读书的兴趣，

　　2、通过观察书本中的插画，让学生展开想象，提高口头表达能力和想象能力。3、通过赏读书中句段，积累语言材料，提高学生语文素养。

　　教学准备：

　　1、阅读作品，了解作品的作者。 2、阅读中不理解之处可查工具书，或向老师家长请教。 3、选择自己喜欢的插图展开想象。4、将自己喜欢的句子或段落摘抄在笔记本上。

　　教学过程：

　　一、动画导入，激发兴趣

　　课前播放《我想去看海》的动画片

　　1、小朋友们，刚才我们看的动画片，就是我们最近读的童话故事书——《我想去看海》。这本书好不好？好在哪里？像这种图文并茂的书我们称之为绘本。

　　2、谁来说说你是怎么来读这本书的？

　　二、走进《我想去看海》