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一面五星红旗教学反思

发布时间:2020-05-22

一面五星红旗教学反思

  身为一名优秀的人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的一面五星红旗教学反思,希望能够帮助到大家。

一面五星红旗教学反思

一面五星红旗教学反思1

  《一面五星红旗》写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用国旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说,课文篇幅较长,思想性也比较强,对于学习用外在动作表达内情绪感的方法,更是不好把握。

  阅读课要主线清晰,但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点,让学生透过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动,深入阅读文本,在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板这一问题,请同学们自由读课文4到10自然段,找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流,重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学,找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学:课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的热爱的句子,请同学们划一划,同桌两人交流交流。请四人小组合作学习,挑选一个句子进行重点研究,按照我们刚才的学习方法,抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”,如果教法相同,难免让人有重复之感。因文而异,采用不同的方法展开对这两个点的教学。

  以情激情,动人心弦。对于情感深厚的文章,如果学生学完了没有动情,也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学,还要找到生情点,恰当地唤醒它,点燃它,让它在学生的心中燃烧。在备课《一面五星红旗》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》,我把这首歌搜索出来,听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解就应有很大的帮忙,因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华,加入了一些图片,并设计了一个问题:学到这儿,我们不禁要问:为什么在“我”的心目当中,五星红旗会这么重要呢课前老师让大家了解了留学生的生活,下面我们来看一个留学生的心愿:教师配乐朗诵后,再让学生感悟在留学生的心目中,国旗的重要性。同学们,这国旗仅仅是国旗吗它还代表着……(学生想象:我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人)。我加入配乐的朗诵,发现孩子们的眼睛亮亮,他们的表情庄重的。

  不足之处:

  在阅读教学的课堂上常常能够看到“随文练笔”,这种练笔或是对文本的“空白”作补充,或是让学生写下阅读后感受,如果组织得好,既有利于学生对课文、人文价值的认识,也有利于学生语言的发展。我安排了:“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说,没有安排写,觉得学生说得不够到位。如再写,也许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,透过本次教学,我的收获很多很多.

一面五星红旗教学反思2

  一、深入剖析,精心设计设

  《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文,这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过,第一部分写“我”在一次漂流活动中失事,处境十分艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板,“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化,难点是学习用外在动作表达内情绪感的写法。根据本文结构特点,我在教法上采取了以“读”为主线,落实“三读”的语言实践过程,充分尊重学生的感受体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知,培养语感,促进思维,促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习资料以板块呈现,学生有阅读的自由,有充裕的自读自悟时空,学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参与)。对整节课来说,既让学生学得扎实,又充分体现学生的空灵,因此,对课文的解读呈多元形态,思维的花朵异彩纷呈,这也是

  本节课的教学的理想境界。

  二、分析目标,落实教法

  语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主,引导学生在读中学,读中悟。据此,确定了如下目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内情绪感的变化。2、理解课文资料,体会到“我”对国旗的尊敬和热爱,体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后,教学紧紧围绕上述目标展开,并将上述目标落实到具体的语言环境之中,在读中理解,在读中品味,在读中激情。

  三、找准关键,有的放矢

  教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性,体现了教材资料上已学知识与新知识的联系与衔接,展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此,确定与处理好教学关键点,对于顺利学习新知识能起决定性的作用。在钻研教材时,弄清教材资料的层次与联系,明确重难点是抓关键点的基础。所以,关键点是“课眼”,处理好了,在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。

  因此,我对本课的教学重难点进行了如下界定:

  1、理解面包店老板态度的变化。

  2、学习用外在动作表达内情绪感的写法。

一面五星红旗教学反思3

  一、深入剖析,精心设计设

  《一面五星红旗》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文,这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过,第一部分写“我”在一次漂流活动中失事,处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程,“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板,“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化,难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据本文结构特点,我在教法上采取了以“读”为主线,落实“三读”的语言实践过程,充分尊重学生的感受体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知,培养语感,促进思维,促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现,学生有阅读的自由,有充裕的自读自悟时空,学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参与)。对整节课来说,既让学生学得扎实,又充分体现学生的空灵,因此,对课文的解读呈多元形态,思维的花朵异彩纷呈,这也是本节课的教学的理想境界。

  二、分析目标,落实教法

  语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主,引导学生在读中学,读中悟。据此,确定了如下目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。2、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊敬和热爱,体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后,教学紧紧围绕上述目标展开,并将上述目标落实到具体的语言环境之中,在读中理解,在读中品味,在读中激情。

  三、找准关键,有的放矢

  教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性,体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接,展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此,确定与处理好教学关键点,对于顺利学习新知识能起决定性的作用在钻研教材时,弄清教材内容的层次与联系,明确重难点是抓关键点的基础。所以,关键点是“课眼”,处理好了,在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此,我对本课的教学重难点进行了如下界定:1、理解面包店老板态度的变化。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。

一面五星红旗教学反思4

  今天,我上了《一面五星红旗》这一课,这是一篇感人至深的文章,一名中国留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下,他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

  在教学过程中,我以“留学生尊重、热爱国旗的爱国之心”为主线,引领全文的学习。

  课前先让学生了解国旗的故事,布置课前观看各种情况下的升旗仪式,激发学生的学习热情,达到情感共鸣,继而请学生谈谈自己对国旗的认识和感受。但是,我没有料到,不知是学生每周都升国旗太熟悉了,还是并没有真正感受到国旗的庄严,学生站起来说的寥寥无几,教室里一片沉默。我有些急,心想学生没有感受这课可怎么上?但又一想,这不正是这堂课要解决的问题吗?于是我让学生初读课文,说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情,在交流反馈的基础上,让学生进一步深入朗读、感悟课文,找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会,并进行小组交流讨论,在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解,进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心,升华情感。通过这样步步深入地理解感悟,学生也一步一步地走进了课文,走进了那位留学生的内心深处,理解了他的矛盾挣扎,理解了他心灵的激烈斗争,最后,爱国心战胜了一切饥饿与困苦,他用自己的行动捍卫了国旗的尊严,捍卫了祖国的尊严。上到后来,我发现学生越来越积极,气氛越来越热烈,学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说……”的时候,学生的发言就很精彩,感受也很深刻了。

  本课的不足之处在于,爱国主义情感的渗透,光引导学生正面理解,似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后,不被外国人所敬重。现在,中国发生了翻天覆地的变化,世人刮目相看,越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会,那样带来的震撼可能会更大一些。

一面五星红旗教学反思5

  《一面五星红旗》第一课时

  课堂实录及反思

  执教:台州市椒江实验小学 潘美花

  整理:张如芳

  设计意图:

  一、 课文通过外在的动作和神态描写来表现人物的内心感受,教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。

  二、课文通过“我”和面包店老板的相互依存的关系来表现“我”对国旗的尊重和热爱,也表现面包店老板对“我”的敬重和理解。文章的语言质朴,但在平淡的叙述后面包含充沛的情感。

  教学过程:

  一、 激情导入,揭示课题

  师:生活中,我们常碰到红底、有五颗星的旗子叫——

  生:(齐)五星红旗。

  师:你在什么地方看到过?

  生:天安门广场。

  生:奥运赛场上。

  生:党员的办公桌上。

  ……

  师:同学们,你们知道吗?在这面五星红旗的背后,还发生过许多感人的故事。这堂课咱们一起走进一面五星红旗,一齐读——(学生齐读课题)

  二、 初读课文,整体感知

  师:请大家打开课本,自由读课文。注意:读准每一个字,读通每一句话。

  (学生自由读课文)

  师:想不想展示一下自己?(学生纷纷举手)来,你先来读。

  生:(流利地读第一段)

  师:读得挺好的。

  (学生分节读课文,对读错的地方教师及时指正,甚至范读)

  师:读完后,你觉得这篇课文怎样?

  生:很让人感动。

  生:有点奇怪?老板的态度怎么转变的这么快?

  师:哦,他说感动中还有点奇怪。他能边读边思。还有什么感觉?

  (见无人举手)

  师:是啊!老师也被深深地感动了。为什么呢?因为我觉得作为一个外国留学生在当时的情况下能做到这一点,不容易啊!我们还是来了解一下他当时是处于一种什么样的情况?

  三、 细读课文,互动探究

  a) 体会“我”处境的艰难。

  师:请同学们快速读课文,找出课文中最能反映我当时处境艰难的句子。

  (学生读后找出句子,出示:醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞伤了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒芜人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我才来到一座小镇,走进一家面包店。)

  请学生自由读。

  师:“我”当时的感觉怎样?

  生:头和身子被撞伤了好几处,感觉他很痛苦。

  师:你能把这种感觉读出来吗?(学生读)

  生:三天没吃饭了,他很饿了。

  师:饿到什么程度了?

  生:饥饿。

  师:恩!已经是饥肠辘辘了。你能把这种感觉读出来吗?(学生读)

  生:他没钱买包了,在大山里转来转去。

  师:他在干吗?

  生:找食物。

  师:“转来转去”说明他已经非常——

  生:很疲惫。

  师:疲惫不堪了。你能把这种感觉读出来吗?(学生读)

  师:饥饿、困乏、疲惫……这么多艰难的处境,这时候我渴望什么?

  生:渴望食物。

  ……

  师:是啊!我渴望得到救助。(板书:得到救助)但是我很无助呀,从哪里看出来?(板书:无助)

  生:(读第4段)

  师:什么是平等交易?

  生:你给我钱,我给你面包。

  师:对呀,无耐中,我找到老板请求,但遭到老板的拒绝。

  生:(读第5段)

  师:“耸了耸肩,还给了我”说明什么?

  生:老板不愿意用新买的大衣交换。

  师:仍遭到拒绝。

  生:(读第9段)

  师:这下老板同意了,那好,就用国旗换面包好了。

  生:不行。

  师:他为什么不同意用国旗换面包?

  生:因为他爱国旗。

  师:从哪儿看出来?

  生:从我犹豫了一下,久久地凝视手中的五星红旗看出来。

  师:我知道了,你从作者的神态、动作看出了他很尊重国旗。那么,请你划出表现作者爱国旗的句子。

  b) 感悟“我”的爱国情怀。

  学生交流划出的句子后,重点讨论以下句子:

  句子一:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

  指名读。

  师:这句话中有两个表示动作的词,你能找到吗?

  生:解下来、展开

  师:他想用这两个动作告诉老板什么?

  生:不同意用国旗换面包。

  生:不损坏国旗。

  生:他爱国旗,把国旗保护得很好。

  生:这面国旗是我最心爱的。

  ……

  师:简简单单的两个动作包含着多么丰富的含义啊!你能把这种含义用自己的朗读展示出来吗?

  (自由读——指名读)

  句子二:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包,见我没有反应,以为我嫌少,又拿起两块面包递给我。

  师:当我久久地凝视着手中的五星红旗,我想到了什么?

  生:我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。

  生:如果我把五星红旗给老板,就没脸见祖国的父老乡亲。

  生:我不配做中国人。

  ……

  师:因为我爱国旗,所以当老板告诉我可以用这面旗子换面包的时候,我——(学生齐读句子)

  句子三:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。

  自由读,指名读。

  师:你读得很令人感动啊!我想你也肯定被感动了。你为什么而感动?

  生:被他的举动所感动。

  又一生读。

  师:我听出来了,你的感动中还充满了欣赏和敬意。他的哪个举动让你感动?

  生:趔趔趄趄。

  师:什么意思?

  生:走路摇摇晃晃。

  师:这一走,走出了我们中国人的什么?

  生:走出了中国人的尊严。

  生:走出了中国人的自豪。

  生:走出了中国人有一颗高尚的心。

  ……

  师:是啊!这一走,走出了中国人的尊严,走出了中国人的自豪,走出了中国人的爱国情怀。

  出示名句,朗读。

  我爱祖国,但用的是奇异的爱情!连我的理智也不能把他制胜。

  ——(俄国)莱蒙托夫

  对她们(祖国,母亲,老师)我就像对待上帝,对待神灵,对待宗教,像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。

  ——(中国)韩美林

  师生合作读。

  师:我爱祖国,就像(俄国)莱蒙托夫所说的——(生读)也像(中国)韩美林说的——(生读)如果“我”也想说几句爱祖国的话,想想我会怎么说?写下我想说的话。

  学生写后交流。

  c) 体会面包店老板态度的.变化。

  师:是啊!我爱国旗,我爱祖国,这是我的信念,这是我的精神寄托。我的种种行为面包店的老板能理解吗?

  生:能。

  师:从哪里看出来?

  生:(读第11段)

  师:可见我得到了他的救助。(板书:救助)

  生:给我疗伤。

  生:帮我把五星红旗插在花瓶里,很理解我。

  师:仅仅是理解吗?

  生:还有佩服。

  师:从哪里看出来?

  ……

  四、 教师小结。

  板书设计:

  渴望救助

  无助 爱

  得到救助

一面五星红旗教学反思6

  《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章,“我”是一名中国留学生,在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下,“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严,祖国的尊严,也赢得了外国朋友的尊敬。在教学过程中,抓住“我尊重、热爱国旗的赤子之心”为主线,引领全文的学习。注重“自主、合作、探究”学习方式在课堂教学中的落实,教师以一种引导者、参与者的身份参与其中,引导学生自主地品读文本,与文本对话,促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时安排小组合作交流,让他们各抒己见,畅所欲言,相互启发。共同和课文中的中国留学生进行心灵对话,体验到他爱生命,更热爱象征祖国的五星红旗,使学生体会到只有爱国的人,才会受到他人的尊重。

  不足之处:

  在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”。这种练笔或是对文本的“空白”作补充,或是让步学生写下阅读后感受,如果组织得好,既有利于学生对课文人文价值的认识,也有利于学生语言的发展。我安排了这个:“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说,没有安排写,觉得学生说得不够到位。如果下次再教,可以让学生同桌说一说,再写,也许效果会更好。

一面五星红旗教学反思7

  在《一面五星红旗》执教过程中,能较好地体现了小语新大纲的精神,也表现出我较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

  1、把握住了教材的重点和特色,教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索,紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动,整堂课流畅有序,层层深入,学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

  2、以读为本,通过抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习。整堂课中,教师给予学生充分的自由空间,让学生在读中体会,读中感悟,读出自己的感受,读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。

  当然,这堂课中也存在着一个小小的不足,在学生自读体会后,评价面包店老板的时候,学生的观念产生了不同的差异,教师在引导的时候方法有些欠妥,值得考虑。

一面五星红旗教学反思8

  一、激情导入,提示课题

  1、全体起立

  2、播放天安门广场庄严的升旗仪式。(请坐)

  3、教师导入:同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么?

  3、心灵对话:学生自由谈论自己的感想

  4、师:自从1949年10月1日天安门城楼升起了第一面五星红旗,有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严,到底是怎么回事呢?今天,我们继续来学习26课、请读课题:一面五星红旗。

  二、学习理解课文

  (一)、学习1-3段

  师:这究竟是一件怎样感人的事呢?故事的主人公这样对我们说。朗诵课文1、2段和第3段的前半部分。)

  师:后来“我”又怎样了呢?(来,读吧!)屏幕出示:醒来的时候,发现自己被一块巨石挡住了,头和身子被撞上了好几处,筏子和背包都无影无踪。我迷路了,在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午,我来到一座小镇,走进一家面包店。

  师:读屏幕上的文字,对照课文,你发现了什么?

  生:少了一个“才”字

  (老师点击屏幕补充,“才”字变大变红。)

  师:我们看看,这个“才”字去掉行吗?

  生:不能,因为这个“才”字说明了青年能来到面包店真不容易

  师:你理解得真好!这段话还有哪些词语看出青年来到面包店很不容易呢?

  生:“头和身子被撞上了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“荒无人烟”“在荒无人烟的大山里转来转去”“直到”

  师:“荒无人烟”是什么意思?

  生:到处没有一个人。

  生:很荒凉,一户人家也没有。

  师:(按屏幕)这些重点词句说明了青年能来到面包店是多么的不容易啊!同时,也说明了青年当时的处境

  生:非常困难,急需帮助。

  师:可以用什么词语来形容青年当时所面临的艰难处境呢?

  师:饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍

  师:让我们想象一下,此时他的心情怎样?

  生:害怕

  生:着急

  师:谁能把这种心情读出来。(指名读)

  师:试想一下,如果当时是你在这种情况下,你会想到什么?

  生:我会想到赶快走出森林,找吃的疗伤。

  生:我会感到害怕,再不吃东西会饿死的。

  ……

  师:三天了,我不曾吃过一点东西,饥饿难耐啊!此刻,我多么想要——

  生:——面包!

  师:面包真的有了,就摆在我的面前,面包店的老板同意给我面包吗?(自由朗读4、5、6自然段)(屏幕出示)

  师:面包店的老板同意给我面包,但要求

  生:平等交易

  师:当时我身上有钱吗?

  生:身无分文

  师:我打算用什么来换面包?

  生(大衣)

  师:老板同意吗?

  生:(不同意)

  师:他想要什么?(国旗)

  师:从哪看出他想要国旗?

  生:从第六段的“亮光、惊奇”这两个词

  师:读读这一段

  生:“这时,老板眼里闪出亮光,他用手指着我脖子上的五星红旗,惊奇地问:“那是什么?”

  师:老板对这面五星红旗极感兴趣,青年用国旗换面包了吗?

  生:没有。

  师:就要饿死了,他为什么还不同意用国旗换面包?

  生:因为他爱国旗。

  师:默读第七到第九自然段划出我爱国旗的句子或词语。

  生答,屏幕出示(我们来看看同学们划出的句子)谈谈你的体会。

  句子一:我犹豫了一下,把国旗慢慢解下来,再展开。这面做工精致的五星红旗,经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳。

  指名读。

  师:这句话中有描写青年神态和动作的词,你能找到吗?

  生:犹豫解下来、展开

  师:犹豫是什么意思?(迟疑,青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感兴趣,所以他在考虑把红旗给面包店的老板看)

  师:青年的神态和动作告诉了老板什么?

  生:不同意用国旗换面包。

  生:不损坏国旗。

  生:他爱国旗,把国旗保护得很好。

  生:这面国旗是我最心爱的。

  ……

  师:简简单单的神态和动作包含着多么丰富的含义啊!你能把这种含义通过朗读表达出来吗?(指名读)

  师:出示句子二:我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包,见我没有反应,以为我嫌少,又拿起两块面包递给我。

  师:从“愣了一下”,再“久久地凝视着手中的五星红旗”,这时候的我在想些什么?

  生:我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。

  生:如果我把五星红旗给老板,就没脸见祖国的父老乡亲。

  生:我不配做中国人。

  ……

  师:我不肯拿国旗换面包,所以——(学生齐读句子)

  出示句子三:我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。

  师:读到这里,你感动了啊!把这份感动读出来吧!(指名读)

  师:我听出来了,你的感动中还充满了欣赏和敬意。

  师:“趔趔趄趄”是什么意思?

  生:摇摇晃晃,因为他太饿了和受伤了,所以走路摇摇晃晃。

  师:是啊,我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着这块面包呀!我身体的五脏六腑,每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀!但在祖国尊严和我的生命之间,我毅然选择了前者。

  生:让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧!出示句子(我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。

  师:这一走,走出了中国人的尊严,这一走,走出了中国人的骨气,这一走,走出了中国人的爱国情怀,你想对晕倒在地上的中国留学生说什么?拿起你手中的笔写写吧!

  学生汇报小练笔后,师小结:青年用他无声的行动告诉我们:宁可饿死,也不能拿国旗换面包。俗话说“行动胜过千言万语”。也就是通过人物的神情及动作来表达内心情感,来表现人物的品质,这是一种非常好的写作方法,值得我们学习。

  师:我们深深感受到了中国青年对五星红旗的热爱,除了这儿,你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱?

  生:出发时手举五星红旗,危险时脖系五星红旗

  师:他的行为感动了你,感动了我,也感动了面包店的老板。我们来看看面包店的老板是怎么说的:我醒来的时候,发现自己躺在医院的病房里,身边站着就是面包店的老板。他见我醒了,充我竖起大拇指,说:“安心养一养,费用由我来付。”

  师:这还是一个冷漠的老板吗?

  生:不是

  师:面包店老板前后的态度变多大呀!一开始一快面包这么便宜的东西,他都不愿意给我,要和我公平交易,可后面,他却愿意帮我付比一块面包不知要贵多少倍的医药费。

  师:老板的态度为什么前后有这么大的变化?

  生:被我对五星红旗的热爱,对祖国的热爱感动了。

  师:(板书:爱国情意——得到尊重)是呀,正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国朋友的尊敬、这个时候,你有话想对那个面包店老板说吗?

  生:说

  师:同学们,让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗,却依然是那么鲜艳的五星红旗吧。

  (屏幕出示最后一段:这时我才发现,在我床头的花瓶里,有一束美丽、芬芳的鲜花,花丛中插着那面心爱的五星红旗。)

  三.总结提升

  1、芬芳而美丽的鲜花,簇拥着心爱的五星红旗,它是那么鲜艳,那么夺目,那么伟大。我们中国人凝聚在这面五星红旗下,谱写了多少感人肺腑的壮丽诗篇啊!

  课件展示(南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天、、汶川地震……)(在灾难面前,五星红旗的力量让我们中华民族众志成城)(背景音乐《红旗飘飘》)

  2、总结:课件展示(各国的国旗)同学们,每一个国家都有自己的国旗,它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门,放眼世界,相互理解与尊重,让友爱成为我们共建人类美好家园的桥梁。音乐起《让世界充满爱》

一面五星红旗教学反思9

  《一面五星红旗》是三年级下册一篇感人肺腑的课文,写的是一位中国留学生在国外漂流旅游遇到危险时,宁愿忍受寒冷和饥饿,也不肯用五星红旗换面包,最后晕倒在地,赢得外国友人的尊重和称赞的故事。看题目我们就不难得知,这是一篇理解爱国精神的文章,但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实在过于虚幻、空洞,甚至作为青年教师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟。因此,如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情,便成了本课教学要解决的核心问题。三年级语文课最重要的依然是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感,因此在这节课上,我决定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文,边体会人物的不同情感变化,学习用外在动作表达内心情感的写法,体会“我”对国旗的尊重和热爱,培养学生的爱国精神。

  首先,我开门见山,铺垫“爱国之情”,先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到中国留学生对国旗热爱的句子,体会思想感情。抓住五星红旗由手中到脖子上位置的变化,点出“我”将国旗与自己的命运紧紧联系在一起,学生也就不难感受到“我”对国旗的爱护。为了使学生更加清晰地了解中国留学生来到面包店的不容易,并与后文坚定的做法相呼应,我通过填空的方法,请他们想象“我”在来到面包店前经历了哪些难以预料的困难。起初,学生们只是拘泥于课文,在我不断的语言铺垫下,他们仿佛身临其境,好像自己就置身于深山野谷之中,天马行空地猜想这位留学生所遭遇的种种磨难。

  体会“我”的神态和动作变化是本课重点,因此在学到“我犹豫了一下……经过河水的冲洗,依然是那么鲜艳”这句话时,我为学生设置了一个小问题:你觉得这面国旗鲜艳吗?为什么?对于这一问题,孩子们的答案五花八门,为了不偏离课文轨道,我采用追问的方法,引导他们理解:这面国旗本身颜色因为经过冲刷已经不再鲜艳了,但作为我心中祖国的象征,它永远是那面最美最鲜艳的五星红旗,再一次突出了我对祖国的热爱。

  朗读是重点,但也要形式多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情,进一步了解动作描写的作用,我采用了教师配乐引读,学生齐读的方式。在我用语言的渲染下,课堂气氛逐渐达到了高潮,学生们的情绪也变得有起有伏,从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加,感情也在渐渐升温。结尾处我以一首《红旗飘飘》作背景音乐,使学生在观赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟,取得了良好的教学效果。

  虽整体达到了教学效果和教学目标,但仍然存在不足之处,今后仍需推敲。例如,开头为了让学生更方便地知晓课文大意,我让学生根据关键词概括,这难免本末倒置了。三年级的语文课程标准只要求学生了解文章内容,学会提炼关键词,而不是概括课文,因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词,也锻炼了总结能力。此外,在学习“我”漂流遇险醒来后处境的句子时,单纯的朗读未免过于乏味,其实可以通过扩句对比的方式,让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险,也可教给学生相应的习作技能。最后,作为一名语文教师,深厚的语言功底是必不可少的,这不只需要我们具有较强的概括能力,还要学会将感情融入到朗读中来,从而才能给学生以范读和指导。我在教师引读环节的语气仍然较为平缓,不够跌宕起伏、扣人心弦,也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动到极致,缺乏一定的感染力。

  总的来说,这篇课文重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”,而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体,相信每一位学生也都在学习中有所感悟、有所收获,学生的情感价值观也得到净化与升华。三年级语文课程即将结束,但对学生知识上的教育才刚刚开始,远远没有结束。

一面五星红旗教学反思10

  《一面五星红旗》主要讲述了一位中国留学生在国外漂流时遇到了危险向面包店老板求助,面包店老板要求他用国旗换面包,但他却拒绝了。面包店的老板被他爱国的精神所打动,毅然承担了留学生所有的医疗费用。文章对人物的语言、行动、神态的描写生动传神。课堂上我注意引导学生学习语言,品悟词语,在朗读和表达中渗透爱国主义情感教育。

  (一)创设情境,铺垫“爱国情”

  五星红旗对于小学生来说,他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义,如何让三年级的孩子来理解这个问题,对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始,我就向学生提问“你对国旗有哪些了解”。再有教师引导:国旗是我们的国旗,我们应该尊敬和爱护它,它是祖国的象征,引出课题,并指导读好课题。

  (二)自主读文,感知“爱国情”

  语文课堂教学中,孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为,在初读文本的教学过程中,给孩子们创造了独立阅读的学习空间,鼓励孩子自主阅读,读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文,再充分地交流理解。此时,教师作为课堂教学的组织者、引导者,便点拨孩子们从“找我当时的处境。在什么情况之下我不愿意拿国旗来换面包”中,让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”,感知到“浓浓爱国情”,对留学生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后态度为什么会发生变化呢?到底是什么感动了老板?引出下文,我的爱国举动。

  (三)品味语言,体验“爱国情”

  “爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情,便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句,感悟爱国情,体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践,热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本,反复品味,切己体察,读出文中情,读出文中味,读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时,首先学生自由读重点段落,勾画出令我感动的词,并说说你的体会,再读。引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;接着,再给予学生阅读的空间,让学生带着自己感悟到的文中情,自由感情读重点语句,读出自己的内心真实的情感体验来,切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中,学生得到了“言”,感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体,使学生的情感价值观得到净化与升华。

  当然在这次教学活动中也存在着不足的地方:在调控课堂教学发展中,语言的精练和机智有待锤炼。

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