《大洲和大洋》教学反思

时间：2022-10-07 12:04:58 教学反思我要投稿

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《大洲和大洋》教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《大洲和大洋》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《大洲和大洋》教学反思

《大洲和大洋》教学反思1

　　【教学目标】

　　知识目标：掌握七大洲和四大洋的名称和分布。要求学生理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、海峡、洋等概念，并能判别。

　　能力目标：学会在地图上确定地理事物的方法，培养阅读图文能力和空间想象力。

　　情感目标：通过培养学生读图和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园——地球的感情。

　　【教材内容及分析】

　　对于七大洲和四大洋部分的教学，以读图为主：第一步：读图讲解：读 “大陆、岛屿、半岛示意图”，让学生在初中地图册上的 “世界地形图”中找出实例加以区别。第二步：读 “东、西半球图”和“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，掌握大洲的名称、位置和三条洲际分界线。第三步：读图比较：读 “七大洲面积比较图”，让学生说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称。第四步：读 “东、西半球图”。读图讲解：找出四大洋的名称和位置。读图比较：比较四大洋的面积大小。指图讲解：在图上结合具体的洋、海、海峡，列表讲清它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

　　【教学过程和教学策略】

　　一、创设情景，激发兴趣，导入新课播

　　师：上一节课我们了解了地球的概貌，今天就让我们走进它，进一步观察它、熟悉它，更好地认识它——我们人类共同的家园！

　　师：同学们，你能在图上分辨出这些地理事物吗？

　　［展示］让学生判断哪些是大陆、半岛、岛屿、大洋、大洲、海、海峡。

　　二、读图分析，提高能力，合作探讨

　　［活动］观察比较，对照 “世界海陆分布图”和 “世界海陆面积比较图”。

　　［讨论］我们生活的星球是地球还是水球？两种说法是在什么背景下产生的？

　　（宇航员在太空看到地球是蔚蓝色的美丽星球，觉得地球更像水球。人们生活在陆地上，过去以为海洋是陆地的边缘，甚至认为自己居住的地方就是陆地的中心，并未认识到海洋比陆地大，因此起名地球。这反映了人们的认识的不断发展）

　　［读图］在 “南、北半球海陆分布图”上，看看陆地主要集中在哪个半球，海洋大多分布在哪个半球，图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地。

　　师：陆地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区即是一块陆地，无论是在北半球还是在南半球，都是海洋面积大于陆地面积。

　　师：我们仔细观察世界海陆分布图，就会发现，地球表面的海洋是连成一片的。陆地和海洋一样也是连续的吗？

　　生：不是。陆地被海洋分割成许多块，有的是大陆，有的是岛屿、半岛。

　　师：你能根据开始时老师所讲的概念把它们区分出来吗？

　　［活动］读图讲解：读 “大陆、岛屿、半岛示意图”，并让学生在初中地图册上的 “世界地形图”中找出实例加以区别。

　　生：下面请同学们阅读 “东、西半球图”和 “亚洲、欧洲、非洲的分界线图”，看看地球上共分为哪几个大洲，并牢记七大洲的名称。

　　（清晰地展示地图，能够帮助学生建立一个较好的区域概念，更好地为学生在课堂上得到一个生活能力的提高机会）

　　师：在读图的时候请同学们注意一下哪几个大洲主要分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球。

　　生：欧洲、亚洲、非洲、大洋洲主要分布在东半球，北美洲、南美洲主要分布在西半球。

　　师：赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个大洲的.全部或大部分分布在南半球？

　　生：（学生读图讨论后回答）赤道横穿南美洲、非洲的大陆；欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球；南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。

　　师：（教师指导读图）我们是如何来划分大洲的呢？下面请同学们和老师一起来将几条洲际分界线找出来。

　　亚、欧分界线——乌拉尔山脉、乌拉尔河和大高加索山脉

　　亚、非分界线——苏伊士运河

　　南、北美分界线——巴拿马运河

　　［活动］读图比较：读 “七大洲面积比较图”

　　师：请同学说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并按面积大小的顺序说出七大洲的名称（可按以下顺口溜记忆：“亚非北南美，南极欧大洋”）。

　　（顺口溜在教学中的巧妙安排，也是初中地理教学的重要手段，能够使学生更快地掌握一些知识要点）

　　师：我们总结了陆地有七大洲，知道各洲的大小、轮廓都是不同的，那么浩瀚的海洋呢？它被大陆分割成了四大洋，下面通过读图了解它们的基本情况。

　　［活动］读图讲解 “东、西半球图”，读图比较 “四大洋面积比较图”，看看地球上的海洋被大陆分割成哪几个彼此相通的大洋，找出四大洋的名称和位置，比较四大洋的面积大小。

　　在图上结合具体的洋、海、海峡，再次重复它们的概念，并让学生在地图册上找出实例加以区别。

　　生：洋，海洋的中心部；海，是洋的一部分，位于大洋边缘，面积较小，一般靠近大陆；海峡，沟通两个海洋之间的狭窄水道。

　　三、主动思考，归纳体系，知识提炼

　　师：最后，请同学们一起来完成教材后的活动内容以及练习册上的练习（教师辅导学生完成练习）。

《大洲和大洋》教学反思2

　　《大洲和大洋》是初中地理学习里面最重要，也是最基础的知识之一，通过对该部分的学习，使学生初步认识地球的真实面貌，是海洋面积大？还是陆地面积大？我们生活的地方这个星球被命名为地球是否合理？世界上有几大洲？几大洋？他们在地球上是如何分布的？这些知识点掌握的好坏，直接影响着学生初中阶段的地理学习的状况，因此上好此课十分关键！

　　教学所得：“兴趣是最好的老师！”，初一学生思维活跃，动手能力强，我想只要引导性的合理调动起大家的积极性，让大家在愉快活跃的气氛中完成学习，应该能顺利完成教学任务。于是，在本课的`教学设计中，我力求改变传统的以教师讲授为主的教学模式，培养他们的独立思考、合作探究、动手动脑、语言表达等方面的能力，设计了：自由辩论（地球？水球？）、找“洲长”（七大洲）、一笔画“世界”（大洲大洋学完后）、知识抢答（知识巩固）、拼图游戏等活动，并用“人类历史上第一位太空使者”和“中国神舟五号”在太空中拍摄的视频及极富知识性和趣味性的语言和图片牢牢地抓住学生们的心，不断地激起他们的求知欲望，配以形式多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中渡过了45分钟，较好的掌握了相关的知识，培养了他们良好的阅读习惯，培养了他们独立思考、善于发现问题和解决问题的能力，“洲长” 们还获得了锻炼口头表达的机会，可谓“一举多得！”

　　存在的不足：第一：本节内容知识容量较大，比如在“大陆、大洲、岛屿、半岛”的等相关概念的掌握中不需花费那么多时间讲解，只要学生能够看懂理解就行；第二，课件拷贝到教室后相应的链接出错，导致课件播放不够流畅，应提前做好准备，确保课堂效果更佳。第三，联系实际较少。

　　今后努力的方向：通过教学实践的观察和体验及科组老师们的探讨，我们发现，当授课时结合生活或生产实际时，学生的兴趣最为浓厚，对某个知识点的掌握最为牢固。因此，我们希望在今后的教学中努力做到将课本知识与生产和生活实际相结合，教会学生学以致用！

　　古人常用“上知天文，下知地理”来形容一个人知识渊博。其实，学好地理不仅可以丰富我们的知识，拓宽自己的见识，其实地理还是一门十分有用的学科，地理知识在我们的日常生活和生产中无处不在，如广州、中山等地的“骑楼”，两周前中山市石歧区因咸潮的影响供水一度紧张，阜沙镇这片土地若干年前还是一片汪洋等等，只要我们地理教师细心观察、善于收集整理，记录生活点滴，将他们运用到地理课堂中去，让地理知识不再局限于书本，让学生感受到生活中处处有地理， “学习对生活有用的地理”，这样，我们的地理教学才会落到实处，才会受学生欢迎！

《大洲和大洋》教学反思3

　　教材分析

　　1．通过对本节的学习，使学生了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及理论联系实际的能力。还激发学生对地理问题的兴趣，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。教材的地位和作用：大洲和大洋》是人教版七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。教材内容联系紧密，脉络清晰，涉及的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学时已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培养学生从图中直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节在教材中起着承上启下的作用。

　　2．通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。

　　学情分析

　　1.由于大洋与大洲是小学科学已经学习过的东西，学生对本节内容的感知度和熟悉度应该说较高，认知起点较高，但我们地处山区，小学科学课程的学习往往都是应付小升初考试，学生的认识还比较缺乏，并且还需要从地理学科的角度去了解该知识难度就更大了。我校学生整体素质相当差，且差异巨大，在教师的分类指导下可以达到的一定的学习效果。

　　2.在学习时学生可能会面临读图填图等障碍，都可以通过本节学习得到一定解决，从而为后续学习奠定基础，提高地理学习能力。

　　3.（1）学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、北

　　半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。（2）学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、

　　大洋的'整体分布图形。

　　教学目标

　　1.知识与技能：了解全球海陆分布的概况，记住海陆面积比例，记住七大洲和四大洋的名称和分布及重要的洲际分界线，理解大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海、海峡等概念。

　　2.过程与方法：通过地图学习大洲大洋在地图上的分布、培养阅读地图和空间想象能力。初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决实际问题的能力，培养从图上查找、搜寻信息及分析处理的能力。

　　3.情感态度与价值观：通过加加林登月，培养热爱科学，积极探究自然世界奥秘的精神。

　　教学重点和难点

　　教学重点：七大洲和四大洋的名称和分布。

　　教学难点：认识七大洲的轮廓和七大洲的位置确定

《大洲和大洋》教学反思4

　　本节课学生能够主动积极参与到教学中来，而且学得较为轻松，课堂教学效果很好，体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，部分学生缺少自己的创见。

　　一、课堂教学精彩剪辑：

　　甲同学：我认为应该叫“水球”，因为全球海陆分布中海洋面积为3.61亿平方公里，占全球７１％，我们常说“少数服从多数”就应该叫“水球”。

　　乙同学：我认为应该叫“地球”，因为全球海陆分布中陆地面积为1.49亿平方公里，只占全球２９％。我们常说：“物以稀为贵”就应该叫“地球”。

　　Ａ同学：地球是我们人类的家园，目前我们主要生活在陆地上，陆地对我们人类来说又非常重要，因而应该叫“地球”。

　　Ｂ同学：２１世纪被称为“蓝色的世纪”，人们将向海洋进军，变海洋为人类的第二家园，所以应该叫“水球”。

　　C同学：老师我认为应该叫“气球”，因为地球表面有一个保护它不受伤害的大气层，而且风云雨雪等天气现象也是大气层的杰作，应该叫“气球”。

　　D同学：老师我认为应该叫“足球”，用脚在陆地上行走。

　　E同学：老师为什么要叫“什么球”呢，我说：‘球’表明了地球的形状是个球体。”我想叫“earth星”，既继承了“地球”的历史，又和其它星球统一。

　　课后的思索：

　　我最初只是想通过海陆分布比例的差异去认识地球的名字“水球”好还是“地球”好，孩子们的思维潮水一旦被调动起来想法真是五花八门，我惊叹他们集思广益后的异彩纷呈，让我越发感觉到教师在课堂教学过程中应该更多给孩子创造这样的思维震荡场景，激发他们的创新思维和想象，在“百家争鸣”中最大限度扩大了知识的外延，同时在对所学知识的综合运用中培养了学生综合素质。

　　（二）一场拼图游戏的心得体会

　　为了让活动真正融入到课堂教学中我经常冥思苦想，在海陆分布的教与学中“七大洲、四大洋”的空间位置对学生来说是难点，怎样能在乐学中学会是我的着眼点，游戏竞赛比较适合初中生的心理特点，于是我着手准备：

　　教师明确比赛规则：

　　A、先是小组讨论学习；

　　B、在每大组中随机抽取一名学生，上台拼图；

　　Ｃ、计时：用时最短为胜。

　　Ｄ、不许带地图册或教材到黑板前拼图，在拼图的过程中不能回到座位上，发现问题，派另外学生代表来修改。

　　课后的思索：

　　课上实施这种比赛教师的.组织者、激励者身份尤为突出：教师计时要公平公正。教师要及时提供帮助调整学生们拼图时的一些心理反应：有些同学不敢出头露面，教师要鼓励他们“自古英雄少年”，“勇者先行”；有些同学嘲笑别人，自己在下面品头论足，却没勇气到前面展示自己解决问题的能力，我就提起纸上谈兵的赵括；有些同学仓促上阵，我及时提醒，“冷静思考，计划得好才能做得好。”教师对比赛的结果评价要把握分寸，注意多肯定优点但也要兼顾不足，同时提出期望。

　　学生之间相互学习，活动中彰显个人的长处与短处，正确面对；虽然有大部分同学不能到前面拼图，但他们在参与，关注同学拼图过程中的得与失，有的看出问题后开始指指点点，有的自己冲到前面去……在大家齐心合力不断修正的过程中熟悉了七大洲的空间位置。这样的活动不用求快，要求稳，让孩子们在活动中激活大脑的思维，震荡出自己的智慧，从而在活动中真正有收获，这种获取知识的快乐也会令人回味无穷的。

《大洲和大洋》教学反思5

　　课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师除了具有本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变能力，善于捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思索我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的爱好，增强学生探究的能力，发挥学生的主观能动性，因此在课堂中尽可能地让学生在活动中感受，给学生创造多想，多练，多观察，多动手，多思索的机会。培养学生的地理学习能力，鼓励他们积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的'态度。本节课在这方面主要做到的是：

　　一、深入挖掘教材中的内在吸引力，让学生的主体作用能够充分发挥。

　　本节教材中穿插有许多地理图像，如《世界地形图》，以及一些带有启发性、思考性的阅读材料如：丝绸之路、郑和七下西洋、哥伦布发现美洲大陆、麦哲伦环球航行和绘图题如书本P31活动4，因此，教学中，我注意引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，如让学生根据所学的大洋洲、南极洲，用简单的几何图形绘出大洲、大洋的轮廓图，从而有利于发挥学生的主体作用。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

　　二、注重学法指导，教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主人。

　　发挥学生的主体作用最终落脚点应该是让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。教会学生学习地理的方法，充分利用地理教学的固有特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会学习地理知识，学会解决问题，学会创新和自我发展。如在讲授海陆的各种形式时，我先让学生自己观察思考而理解海陆分布的各种不同形式。并引导学生在图上找出六块大陆、半岛和岛屿，并能具体说明最大的大陆是欧亚大陆，最小的大陆是澳大利亚大陆，最大的岛屿是格陵兰岛，最大的半岛是阿拉伯半岛。

　　三、在教学过程中营造良好的师生关系。

　　现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，要有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

　　总之，在素质教育人文教育大势发展的今天，只有运用符合学生自身发展特点的教育教学方式，才能达到最佳教育教学效果和课堂效率，适应教学和时代的要求。

《大洲和大洋》教学反思6

　　第一节：大洲和大洋教学设计与反思

　　第一章课时安排：1课时

　　教材：义务教育课程标准实验教科书(中国地图出版社)

　　(一)教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、了解全球海陆面积所占比例及海陆分布特点;

　　2、理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念;

　　3、通过读图掌握世界七大洲和四大洋的名称、地理分布和各自的主要特点

　　二、能力目标：

　　1、能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基本轮廓及其相互位置关系;

　　2、构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特征，在地图上能找出各大洲、各大洋;

　　3、主动探究学习能力的培养

　　三、情感目标：

　　1、培养学生勇于探究和创新的精神，初步形成学生的全求意识

　　2、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成学生严谨的求学态度和科学的学习方法

　　(二)教学重点：

　　1、全球海陆面积比较，海陆分布的特点

　　2、大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡等概念

　　3、七大洲四大洋的名称、分布及突出特征

　　(三)教学难点;海陆分布情况;学生观察力和空间思维能力的培养

　　(四)学情分析：

　　学生首次接触世界地理，有一定的好奇心，会产生一定的学习兴趣;可以利用图表让学生感受海陆分布状况;大洲、大洋的名称可通过读图让学生直观感受、理解并记忆。

　　(五)教学方法：读图分析法、直观教学法

　　(六)教学过程：

　　一、导入新课

　　教师活动：前面几节课通过学习了解了地球的形状、大小等，今天我们继续来研究地球。为什么叫“地球”而不叫“水球”呢?

　　学生活动：回忆、思考，讨论、交流、探究被称为地球的原因设计意图：引起学生探究的兴趣，激发学生学习的好奇心

　　二、新课教学

　　1、教学内容：称为地球的原因

　　教学活动——创设情境：我们通常叫地球习惯，但是就有人偏诊认为叫“水球”才合理，这是为什么呢?

　　学生活动：教师引导学生读图，分析卫星图片的'颜色，思考并交流、讨论，小组发言。

　　教师活动：教师在学生讨论的基础上总结：通过看图可发现，地球总是以蓝色作为主色调，这说明，除了我们脚下所踩的陆地外，地球上面积更大的是海洋。

　　教学意图：激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神。

　　2、教学内容：海洋和陆地的分布

　　教学活动：组织学生玩游戏

　　课前准备1个画有海陆轮廓的地球仪。学生任意抛出地球仪，接住是记录右手大拇指接触到的是陆地还是海洋，抛接10次以上并统计接触到的海洋和陆地的面积多少

　　学生活动：

　　学生分组，做游戏、统计、讨论，教师引导学生得出结论：海陆面积比是7﹕3。指导学生看海陆面积比较图(饼状图)

　　设计意图：引起学生兴趣，直观、形象。培养学生读图的能力，指导学生据图总结地球上海洋面积大于陆地面积。

　　3、教学活动：教学设疑——任意划分地球仪这两个半球，海陆分布的情况如何?

　　学生活动：观察地球仪，讨论、总结

　　教师活动：引导学生总结，无论怎样平分地球，在地球上的任何一个半球，都是海洋面积大于陆地面积。

　　设计意图：提出疑问，调动学生学习积极性，激发学生好奇心，培养学生分析问题的能力。

　　4、教学内容：海陆相关知识

　　教学活动：教师介绍大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海及海峡等概念。

　　学生活动：通过阅读教材，结合教师的讲解，理解各概念的含义并落实到地图上

　　设计意图：借助文、图，加深学生对概念的认识

　　5、教学内容：学习七大洲

　　教学活动：借助地图，引导学生观察各在洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。引导学生勾画大洲轮廓图。

　　学生活动：观察各大洲的面积、轮廓、、，讨论交流各大洲在地球上的分布并试勾画大洲的轮廓

　　设计意图：让学生对大洲有完整的认识

　　6、教学内容：学习四大洋

　　教学活动：指图了解世界四大洋，把四大洋按照面积从大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

　　学生活动：读图，观察讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布。

　　三、板书设计：

　　1、地球、地球

　　2、海陆面积比：三分陆地、七分海洋

　　3、大陆、岛屿、半岛、大洲、大洋、海、海峡

　　4、七大洲：名称、面积大小、分布、轮廓

　　5、四大洋：名称、面积大小、分布

　　四、教学反思：

　　1、本课教学的内容，要求学生在较强的空间思维，教学中要借助多种教学资源帮助学生培养起较强的空间概念;

　　2、要指导学生多读图，培养学生观察的能力;

　　3、本课要按排学生一定的课堂练习，以巩固学生对所学的知识。

《大洲和大洋》教学反思7

　　这节课上完之后，一直觉得不是非常的理想，反思了很久，总结出三点：1.准备不够充分2.教材吃的不透。3.课外知识扩充的不够，没有新鲜感和时代感。上课的时候，并没有刻意去准备什么，没想过要表现的特别出色。其实现在未来，每一次充分的准备对自己来说都是一个锻炼和提高的机会，要好好珍惜才是。内容安排真的很少，很没技术含量。虽然来听课的老师在评课的时候没有说我什么，但是我还是很惭愧。已上三点算是对这堂很不尽人意的课的浅薄反思，希望自己能以史为鉴，尽快提高，对自己负责，对学生负责。

　　在自主学习的部分，学生虽然很认真的看书，但由于是初一新生，对教材的把握不准，耽误的'时间长，而且不容易发现重点问题，即使小组合作后有了改观，但还需全班各组共同交流，在以后的教学中，引导学生学会看书是教学中不可缺少的一个重要环节。重点突破的板块，主要是学会从图中认识七大洲、四大洋的名称和位置，通过反复读图、识图，巩固，学生对知识的记忆比较准确，但由于这是第一次看到世界地图，到大屏幕前指图说出时仍容易犯错误，还需要不断巩固。对于拓展延伸板块，内容很好，又一定的难度，而且能够联系刚刚学过的知识，也能够激起学生探讨的激情，但由于前面重点突破的时间稍微多了一点，这部分内容时间上有些仓促，下节课应适当调整。

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