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《春》的教案

时间:2021-04-07 15:21:27 教案 我要投稿

《春》的教案合集五篇

  作为一名教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的《春》的教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《春》的教案合集五篇

《春》的教案 篇1

  教学目标:

  1.领会作者赞美春天,积极进取的思想感情。激励学生珍惜春光,奋发向上。

  2.学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。

  第一课时

  教学目的:

  一 领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,抓住特征描写景物的方法。

  二 学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

  三 朗读、背诵。

  课时安排:

  2教时。

  教学步骤:

  一 复习旧知识,展现春的意境。

  今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。

  同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔万重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下,满川风雨看潮生。”)

  二 进行比较,激发兴趣。

  以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。

  三 学生朗读全文,要求:

  1.提出预习中不能解决的问题。

  2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天。读后分分看,哪几节写什么。

  注意正音:

  巢 应和 迷藏 酝酿 晕

  第一节 迎接春天。(第一段)

  第2至7节 描绘春天。(第二段)

  第8至10节 歌颂春天。(第三段)

  四 讲读体会:

  第一段:迎春

  (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

  “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。

  (2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

  第二段:绘春。

  春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。

  (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。

  “一切”说明什么?没有一个例外。

  “然”,是词尾,表示状态,样子的意思。

  (2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

  山、水、太阳的脸。

  朗润:明朗,润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Look and say》里第140幅“hill”这幅画,那个山,就是润泽的样子。

  水涨

  “朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

  背诵第2节。

  (3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

  钻,写生命力。 嫩,写质地。

  绿,写颜色。 ……满是的,写范围。

  软绵绵,写姿态。

  “钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,草从泥土里钻出来,盼望春天。

  草好,人欢乐。

  朗读、背诵。

  (4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

  树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  眨

  赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。

  写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。

  花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹”,“红杏枝头春意闹”的“闹”。

  为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

  细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。

  朗读背诵。

  《春》教案(2)由收集及整理,转载请说明出处

  (5)第5节写风,写鸟,写牧童的短笛。怎么写的呢?

  背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”

  写风的“抚摸”,风的芬芳馥郁,鸟的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴,短笛的嘹亮。

  鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。

  朗读。

  (6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

  “细”和“密”。三个比喻形象生动。

  接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?

  朗读第6节,开展想象。

  “绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

  雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。

  (7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔,天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。

  一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。

  工夫:时间。

  朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。

  (8)小结:

  这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”;写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。

  第三段:颂春。

  (1)朗读8、9、10节。

  (2)在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?

  用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

  五 作业:

  1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

  2.下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题。

  板书设计:

  盼春 总写 一切

  山:水、太阳的脸(远)

  草:钻、嫩、绿、满、软绵绵

  花:开满、红、粉、白、甜味儿(树上、花间、地上)

  绘春 分写

  风:抚摸、酝酿

  雨:细、密

  人:赶趟儿

  颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力

  教学后记

  教后:

  1.接初一下学期班级后,自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文,着力于细,让学生体会用词的准确、生动,培养学生想象的能力。

  2.学生十分喜爱,两节课教下来,学生已能背诵。

  3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳馥郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等词句。

  4.比较“买、卖”“胀、涨”。

  5.有些地方过于细碎,要改进。

  又记:

  第二次教《春》时,吸取了前次教得细碎的教训,重点放在朗读训练上,内容只作了粗线条的分析,学生读得比较流畅,但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味,学生在习作上明显地进了一步,写景不是大而化之,笼笼统统,而是平时注意细致地观察,下笔具体得多,生动得多。要注意:纠正教学中缺点时,不能把长处也甩掉。

  又记:

  第三次教《春》时,又作了较大的更动。一是加强了单元教学,把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑,除抓住特点,比较异同外,引入课文也重新作了设计。设计是这样的:法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展现出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读,咀嚼推敲,来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子,就春草的描绘进行分析,明确写了些什么,从哪些角度描绘的,哪个词或哪些词用得特别精当,描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文,有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来,学习的效果比较好。

  (《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第二册》人教社)

《春》的教案 篇2

  教学目标:

  1、用不同的方法欣赏春天的美。

  2、学习用多种写法写身边的美。

  3、感悟春天的美。

  教学重难点:

  重点:用不同的方法欣赏春天的美。

  难点:学习用多种写法写身边的美。

  教法和学法:朗读法、合作研讨法

  教学用具:多媒体课件

  课时安排:2课时

  一、自学探究 感知目标

  1、课前训练,展示自我

  风起绿了风 雨飘绿了雨 春天一觉醒来 扑进我们怀里 刚刚醒来的小溪 还没顾上清清嗓子 就把脆脆的歌儿 撒落了一地 刚刚醒来的果树 还没顾上长出叶子 就爆燃出 团团刺眼的绚丽 春天最数燕子忙碌 她一边呢喃细语 一边用锃亮的剪刀 精心剪裁着春天的新衣 春天尽管有时 仍会让你感到有些寒意 可性急如火的春天 毕竟把一个沮丧的冬天 带出灰蒙蒙的记忆??

  你知道这首诗描绘的是哪个季节吗?你从诗的哪里读出来的? 你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢?谁来说一说?

  如果让你来写春天你会写些什么呢?你会表达什么感情呢?

  2、激趣定标,自主学习

  (1)导入 今天我们来学习著名散文家,文学家朱自清的《春》。朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上,例如《荷塘月色》《背

  影》等。下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。

  (2)师播放朗读,生描绘美丽的春的画面。

  请你描绘一下你所听到的最美丽画面

  (3)纠正字音:

  朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 应和

  二、展示质疑,理解目标

  1、生自由读文,找出自己喜欢的句子或段落作批注,说说自己

  为什么喜欢? 小组合作交流讨论。

  2、交流,用下列句式:

  我喜欢 ,因为这句(或这段)用了 写法,写出了 。

  示例:我喜欢小草偷偷地从土里钻出来 ,因为这句 钻 字生动写出来小草勃勃生机。

  3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情?

  喜爱和赞美

  4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。

  5、小结 美的文章给我们以美的享受,就象我们沐浴着春风一样。

  我欣赏这样的文章可以增加我们的美感,可以提高我们的文学素养。

  6、美的文章是怎样表现出美的呢,现在我们来欣赏一下前两节、

  (1)“盼望着、盼望着”两个相同的词连用,表达出一种什么样

  的感情? 急切盼望的心情,这是一种修辞方法,叫“反复”。运用反复可以增强感情的表达。

  (2)“一切??”这个自然段是怎样描写春天的?(先总后分)

  (3) “一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。 “一切”

  说明什么?明确:没有一个例外。

  (4) 总写春回大地后,分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? 山、水、太阳的脸。 山朗润 水涨 脸红

  7、写景散文用什么方法来表现出自然的美呢?

  三、优化应用 达成目标

  1、课文开头连用两个“盼望着”,表达了一种怎样的心情?

  2、文章最后三个自然段的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特点?顺序能否颠倒?为什么?抒发了作者怎样的思想感情? 3、品读文章,赏析文中优美语句。(可以直接用笔记在文段中,先独立思考,然后与你的组员交流,分享发现的快乐。)

  例如:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。 赏析:作者充分运用触觉、嗅觉、视觉、听觉来描绘郊野上春天的气息,充分调动多种感官多角度描写景物,充分体现了作者对郊野初春的喜爱与欢喜。

  ①请你标出文中每一句的描写角度。 ②请你标出本文段中运用了修辞的句子,并指出到底用了什么修辞方法,有什么好处。 四、拓展延伸 升华目标

  1、 写出四个含有“春”的成语及四句含有“春”的古诗句。

  2、 仿照画线句,发挥想象,续写两句。(注意语意要连贯,句式要一致。)

  春,绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的,还是含苞待放的;无论是________ __,还是_____ ___;无论是_________ ___,还是_____ _______;只要季节老人把春的.帷幕拉开,它们就会用自己独特的方式,在这里汇演自然那神奇的活力。

  五、快乐过关 检测目标

  1、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子,填上相应的序号。

  ① “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。② 风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。④ 牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。写嗅觉的: 写听觉的: 写触觉的:

  2、依照课文内容填空。

  (1)坐着,躺着,_____两个滚,_____几脚球,_____几趟跑,_____几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  (2)杂样儿,有名字的,没名字的,____在草丛里,像_____,像_____,还________的。

  (3)城里乡下,家家户户,老老小小,也______似的,一个个都出来了。__________筋骨,__________精神,各做各的一份儿事去。

《春》的教案 篇3

  ○教学目标

  ①反复朗读,感知内容,体会美

  ②理清思路,揣摩词语,品味语言,11 春。

  ③联系实际,广泛阅读,开阔视野。

  教学重点

  反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。

  ○课前准备

  古今中外写春的作品很多,课前布置

  学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,

  拓展思路,增加知识积累。

  ○教学内容

  整体感知课文内容,理清文章思路。

  ○教学设计

  整体感悟

  ①导入新课

  (大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。)

  屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

  出示目标,板书课题。

  ②感知内容

  a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点,初中一年级语文教案《11 春》。

  b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。

  勾勒轮廓

  春草图——草报春

  春花图——花争春

  盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春

  春雨图——雨润春

  迎春图——人迎春

  研读与赏析

  朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

  ①潜心精读:

  [问题组]

  a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

  b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

  c、读一读,读出情。

  学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。

  “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。

  [明确]

  ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

  ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福,含有深情的感觉。

  ◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

《春》的教案 篇4

  通过同学们对上文中景物描写的品读,你肯定有不少收获,你能说说作文时景物描写应从哪几个方面入手吗?

  1、组织学生交流学习心得,归纳总结描写的方法。 2、总结学生的发言,归纳出结论。

  ①要抓住事物的特点进行描写;②多用修辞,如比喻、拟人等。③调动多种感官的感受来描写。④动的景和静的景结合着来写。⑤描写的语言要形象、生动,富有表现力和感染力

  六、展示与创新

  我们学写了这么多描写景物的方法,相信同学们有了不少的收获,请从下面的题中任意选择一道,发挥你的想象力,来完它。

  ① 仔细观看“春图”,根据你所学到的有关描写得知识,来写几句描写春的美句。

  ② 可以写意一幅关于朱自清《春》的画,并配上课文中的几句话。

  ③ 也可以写几句赞美春天的语,尽量用一些修辞方法。

  组织学生选作上面的题,并展示同学们的作品,进行评点。

  七、附自主学习材料

  春草图:

  盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

  一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  小草偷偷从地理钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。

  品评提示:

  ①你认为第一段该怎样去读,你能说说读了这几段的内心感受吗?

  ②“刚睡醒的样子”是什么样子,这写出了春的什么样子?

  ③文中加点的词,妙在何处?

  ④你能体会出“ ”句子人们的心情马?

  美读文段

  品评:

  春花图:

  桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红得像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨。

  品评提示:

  ①哪几句是描写花的颜色的,写出了花的哪些特点?是从哪个感官来写的?

  ②哪几句是描写花香的?是从哪个感官来写的?

  ③文中划线句子,有了什么修辞,写出了野花的什么特点?

  ④文中加点的“闹”字妙在何处?

  美读文段

  品评:

  春风图:

  “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮的响着。

  品评提示:

  ①文中画“ ”的句子用了什么修辞?是从哪个感官来写的?写出了春风的什么特点?

  ②你能说说读了这行文字的内心感受吗?你内心的感受是由哪些春景引发的?

  美读文段

  品评:

  春雨晚景图:

  雨是最寻常的,以下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着,人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上了灯,一点点晕黄的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,又撑起伞慢慢走着的人,地里怀有工作的农民,披着蓑带着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。

  品评提示:

  ①文中划线句子,用了什么修辞?抓住了春雨的什么特征?

  ②作者描写的“江南晚景”的特点是什么?用文中的两个词来概括一下。

  ③“江南晚景”中哪些是动的景,哪些是静的景?读者几句的时候用什么语气比较好?

  美读文段

  品评:

  迎春图:

  天上的风筝渐渐多了,地上的孩子也多了,城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。

  品评提示:

  ①从“家家户户,老老小小”迎春的举动中,你体会到了作者那种精神面貌?

  美读文段

  品评:

  赞春:

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着。

  春天像健壮的青年,由铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去。

  品评提示;:

  ①作者用了三个比喻来赞美春天,你肯定能体味出其中的妙处?

  娃 娃——新生的,富有生命力;

  小姑娘——娇美的,无限得美好;

  青 年——有力的,给人以活力;

  齐读文段

  品评:

  《春》教学设计18由教案吧收集及整理,转载请说明出处

  《春》教学设计18

《春》的教案 篇5

  【教学设计A】

  创意说明:《春》是贮满诗意的美文,要让学生尝试着进行审美阅读。这是一种在教师指导下的自主阅读。让学生在独立阅读中,深入文中,去寻美、品美。通过阅读,增强学生热爱大自然的美好情感,并培养发现美、表现美的能力。

  教学步骤:

  一、导语:春夏秋冬,四季轮回,每个人的心中都藏有一幅迷人的画卷。对于春天,有的人吟出“夜来风雨声,花落知多少”的惆怅,有人唱出“国破山河在,城春草木深”的悲伤,而朱自清却被春的活力所感动,谱写了一曲春的赞歌。

  二、情景朗读(运用多媒体课件)。

  三、整体感知课文内容:

  本文结构明晰,对春的赞美一气呵成:按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示,划出三个部分的起止点吗?(屏显:盼春—绘春—赞春)

  四、提供下列问题,学生品读时思考:

  1.作者怎样突出“盼”的急切心情?

  2.作者从哪几个方面描绘春景?分别抓住了景物的哪些特征?

  3.作者赞春时运用了哪几个比喻?分别突出了春天的什么特点?

  五、交流各组讨论的情况,明确以下要点:

  1.文章运用反复手法突出一个“盼”字(“盼望着,盼望着”,注意在朗读中体会)

  2.作者具体描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等五幅图景(梳理如下):

  ①春草图(草报春):a.钻、嫩、绿、满——草;b.坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。

  ②春花图(花争春):a.态:赶趟儿;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。

  ③春风图(风唱春):a.触:抚摸;b.味:泥土气息、草味、花香;c.声:鸟声——清脆、婉转,短笛——嘹亮。

  ④春雨图(雨润春):a.形:像牛毛、像花针、像细丝;b.状:斜织、薄烟;c.景:树叶儿绿、小山儿青、灯、火、房屋。

  ⑤迎春图(“一年之计在于春”)。

  3.三个比喻句:“新”“美”“力”。

  六、再读,体味文中的感情。“一切景语皆情语”。文中蕴含着对春来临的无限珍惜、无限喜悦!你能找出蕴含着作者感情的语句吗?(答案不求统一)

  七、熟读,品味课文的美点。恰当的词语、优美的句子,都是美点。(学生找出自认为优美的词句加以品析,言之成理即可)

  例句:1.“偷偷地从土里钻出来”。(“偷偷”体现不经意间春天悄然而至,写出作者惊喜之情,“钻”突出了小草破土而出的生命力。)

  2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”。(写出了动态,若用“叫”,只能表现声音。)

  3.三个比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否颠倒顺序?(不能,不仅写出春的新、美、活力的特点,更体现不断成长的过程。)

  八、背诵。美不仅可以欣赏,也是可以积累的。根据板书提示竞背几幅图。

  九、小结:春天,在作者笔下充满了生机与活力,正如文中所说,一年之计在于春。愿我们珍惜大好年华,好好学习,不断地充实自己,用生命的彩笔绘出绚丽的春天。

  【教学设计B】

  创意说明:新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本文可在自主学习上创设情境。以整体感知为基础,让学生独立研究,发现问题,提出质疑,并在讨论中发表各自的见解。通过个性的解读,培养学生的创新精神。

  教学步骤:

  一、导入春,从古至今,有多少墨客为之陶醉,留下了美丽的诗篇。竞背、竞唱含有“春”的诗歌及歌曲。今天,我们将一起学习朱自清先生的《春》,探讨一下这篇文章为什么脍炙人口、令人陶醉?

  二、配乐朗读(运用多媒体课件)

  三、整体感知:

  1.全文可分为三部分,请你标出起止点,并在下面括号内填上合适的动词分别加以概括:

  ()春——()春——()春(盼、绘、赞)

  2.细读绘春部分,说说作者分别从哪几个方面描绘了春天的景色。(春草、春花、春风、春雨、迎春)

  四、自主研读,提出质疑。

  五、结合学生质疑,组织学生着重讨论下列问题(可酌情增减):

  1.作者为什么先写山、水、太阳,而不是一开始就写春草、春花等?(先总括性地写,由大及小,由宏观到微观,符合观察的顺序)

  2.春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒?为什么?(言之成理即可)

  3.为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”?

  4.为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”?

  5.为什么要用三个不同的喻体比喻春天?

  六、朗读训练(学生找出精彩语句或段落有表情地朗读)

  【教学设计C】

  创意说明:读读—说说—写写,本是一种传统的阅读教学方法,它的着眼点是“说”和“写”,即应用。“读”是为了“说”和“写”。也许只是一句生动的比喻,也许只是一组富有文采的句子,长期训练,就会让学生有一种成

  就感:“我也可以写出这么美的句子!”这对他学习是大有裨益的。

  教学步骤:

  一、导入(略)

  二、整体感知(略)

  三、朗读自己最喜欢的部分,并说明为什么喜欢。

  比如,第1段:用反复手法,描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。

  第4段:春花图,使用各种手法:拟人、比喻、排比,虚实结合,描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

  四、纵观全文,作者描绘春的美丽画卷,蕴含怎样的思想感情?你是怎样体会到的?

  蕴含的感情:热爱春天,赞美春天,珍惜春天。

  从字里行间可以体会出。比如,第一段:用反复与盼望之切,热爱之深。第四段:用“母亲的手抚摸”写春风拂面的感觉,若是不爱,何以充满感情?课文末三段:三组有力的排比句,写出不同时段的不同景象,用一个成长的过程,赞美春天不可遏制的创造力和无限美好的希望。

  五、你认为应该怎样利用景物来表达自己的感情?

  言之成理即可。例如:运用富有感情色彩的词语。

  六、出示多媒体课件,要求学生认真观察画面,用一段文字描绘景物,并运用恰当的修辞手法。

  七、交流评比。

  【资料整合平台】

  1.朱自清学生时代即创作新诗,后又从事散文创作。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗战结束后,积极支持反对其他党派反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

  2.春趣

  张峻屹

  春天,总是悄然而至的。凛冽的风变得柔和起来,太阳也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已变酥变软,向阳背风的墙根或土堤边,枯萎的小草开始长出嫩绿的芽芽。正是在这个时候,你对于古诗中描绘的“草色遥看近却无”的梦幻般景象,才有真实而深切的感受。

  不几日,房前屋后的空地里,村外的野坡上、沟渠边,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,还有一些叫不出名字的花草,都从土里钻出或白或绿或黄或紫的芽芽,就连土筑的院墙顶部的茅草堆里,也不知不觉地冒出许多绿针来。

  村里的孩子们开始活跃起来,整日在野外狂跑嬉闹。玩累了,在避风的土窝窝里,晒着暖洋洋的日头,美美地睡上一觉,也是常有的事。文静一些的女孩和细心的男孩,则喜好挽着小篮,背着小筐,带着小镰小铲,在半沙的土地上,专找草芽草根剜着玩。走一处,挖一处,不断有新的发现、新的收获,不需半日,各色各样的草芽草根就装满了竹篮荆筐。养猪养羊的人家,这些新鲜玩艺儿还可给猪羊增添一点美味儿。

  伴随着杏树桃树的花开花落,嫩绿的叶芽缀满枝头。这是孩子们寻找小杏树小桃树最好的时候。在杏树桃树底下,在林间小道上,时常有状如大豆芽的小杏小桃苗,冲破干硬的地面,露出头来。开始,只是粗敦敦似倒置的鱼钩形的或嫩绿或浅红的芽,几天后,便见绽开的带着绛色果衣的乳白叶瓣。再过几日,叶瓣变绿,从叶心长出新的叶芽。发现露芽,立即用小铁锹连同基土一并掘出,小心翼翼地码在小筐里,然后移植到院子里的某个角落。

  使用建议:本文可与朱自清的《春》进行比较阅读。《春》侧重于绘景,本文侧重于记趣。前者以描写为主,后者以记叙为主,可让学生思考下列问题:

  1.同是写春,你发现本文与朱自清的散文《春》的侧重点有什么不同?

  2.第一段是从哪些方面描写“春总是悄然而至的”?

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