陶行知的四块糖果读后感

时间：2023-02-13 03:04:08 读后感我要投稿

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陶行知的四块糖果读后感范文（精选3篇）

　　当仔细品读一部作品后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的陶行知的四块糖果读后感范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

陶行知的四块糖果读后感范文（精选3篇）

　　陶行知的四块糖果读后感1

　　前几天我读了一篇文章——《陶行知的“四块糖”》，故事的大意是这样的：陶行知先生当小学校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长室去。

　　陶行知先生连续掏出了四块糖给了那位男生，但是，陶校长先生掏出的不是区区一块糖，而是四块糖。原因是第一块糖是那位男孩比陶行知先生先到办公室，第二块糖是陶行知先生令他不要打同学，他立即住了手，第三块糖是因为他打同学是因为那个男孩欺负女生，第四块糖是因为那个男孩已经认错了，奖励给他的糖。

　　陶行知先生以“发糖”为奖励，而且这四块糖有着的宽容之心，一个男孩在校园里拿砖头砸人，无论有什么理由，也属于严重的违纪行为，正如结尾：孩子的最大特点，就是可以改变，无知可以变成有知，单纯可以变成复杂，莽撞可以变成老到，粗鲁可以变成细腻，怯懦可以变成勇敢，小气可以变成大度，蛮横可以变成理智。变与不变，大变与小变，既取决于自己，也取决于家庭和学校。一个充满爱心的老师，会创造无数的奇迹。因为宽容是一服灵丹妙药，能够在关键时刻，矫正学生的人生之舵。

　　陶校长的那“四块糖”，虽然很渺小，也很微不足道，但是，让那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的.心里。

　　男孩自己犯了错误，得到的竟是表扬。

　　陶校长是一个充满爱心的老师，正是因为他的宽容、理解与教导有方才矫正了一个学生的人生之舵。

　　陶行知的四块糖果读后感2

　　陶行知先生在担任育才小学的校长时，一次他看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经站在那里准备挨训。可一见面，陶行知却掏出一块糖果递给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放在他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更诧异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺侮女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识错误，我再奖励你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖给完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。（选自《陶行知教育文集》）

　　我们应该从陶校长教育学生的事例中受到启发，他的教育方法很值得我们借鉴，当然我们并不是完全依照他的事例，也去准备一些糖果，而应该学习他的教育思想。我们应该从陶校长的四块糖果中引发以下思考：

　　一、让学生做到的自己先做到

　　“凡是要求学生做到的，自己必须首先做到”早在2005年上海普陀区就把这一项列入《中小学教师守则》，成为教师必须遵守的行为规范。这一项也列入了《影响教师一生的100个好习惯》的内容上。回顾一下，要求学生做到的我们都做到了吗？陶校长让王友放学后到校长办公室等候，因为自己没有及时赶到，而深表谦意，并送给王友一块糖果。类似这样的事例我们当教师的可能也经历过，某个学生犯事了，我们让学生在某个时间到某个地方等候处理，而最后我们教师要么没及时赶去，要么把这件事忘记，要求学生做的，如果我们没做到，不管什么理由，什么原因，我们也应该向陶校长那样表示谦意，必要时还要向学生解释清楚。

　　二、要善于发现学生的闪光点

　　“闪光点”即优点、长处。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。陶校长看到王友用泥块砸自己班上的同学,当场制止时，王友也立即停手，他就发现了王友是一个听话的、尊重师长的学生，正是看到了他的这一闪光点，才又给了王友第二块糖果。当然要想发现学生的闪光点，这就要求我们教师要有一双善于发现的“慧眼”，要做一个从多角度透视的“有心人”，善于发现学生的闪光点。特别是班上的学困生、智障生，我们更要善于挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，使他们能够正确的认识自己、树立自信、消除自卑。

　　三、处理学生问题要认真调查

　　陶校长遇到王友拿泥块砸班上同学的事，其实可以交给班主任来处理，但身为校长，却不摆架子亲自处理，认真调查。最后调查得知，王友之所以砸那个同学，是因为他欺负女同学，考虑到王友是正义之举，又给他了第三块糖果。我们教师在处理学生问题时都认真调查了吗？处理后学生双方都满意吗？我们教师在处理这类事情时，往往也是问个谁有理谁无理，责罚一下无理者了事。结果违反学生双方的意愿，甚至把矛盾进一步激化，受罚学生口服心不服。有理方看到无理方受罚也过意不去；无理方也可能因为受罚而小题大做，记恨同学或老师，埋下报复的祸根。如果遇上愧疚心理重或逆反心理强的学生，以后有矛盾就不再找老师，私下解决，以致打架斗欧。教师处理学生问题重在让学生从情、理、法的'角度认识行为过程中自己的对与错，引导学生从问题中提高思想认识。教师要用的是情、理、法而不是“罚”。因此，在处理学生问题时，教师应以朋友的姿态出现，缩短学生与教师的距离，增强学生对教师的信任。

　　四、对犯错学生不能揪住不放

　　陶校长对犯错误的学生不是揪住不放，而是耐心教导、用心感化。看到王友流着眼泪后悔的喊道：“陶┅┅陶校长，你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊┅┅”陶校长又拿出第四块糖果笑着说：“为你正确的认识错误，我再奖你一块糖果。”人非圣贤，孰能无过。青少年学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，对事物的判断能力相对较弱，在成长的过程中出现这样那样的错误，这是正常现象。我们教师要善待犯错误的学生，学生犯了错误并不可怕，只要他能够认识到错误，勇于改正错误，他就是可造之才。对犯错误的学生不能揪住不放、小题大作。如果动辄横眉冷对，大发雷霆，这样不仅“熄灭”了学生心中已存的悔意，而且产生了对老师的逆反心理。如果教育方法正确，问题处理得当，可以使犯错的学生迷途知返，步入正轨。

　　五、对学生要充满爱心

　　陶校长教育王友的整个过程中无不渗透着对学生的关爱,他始终以一颗赤诚的爱心,去感化犯错的学生王友，在给王友第三块糖果时，王友已经感动的热泪盈眶、泣不成声。热爱学生是教师应该遵循的最基本的道德准则，从学生的基本心理需求上讲，爱也是他们最渴望得到的。爱心是情感的理解与沟通，爱心是情感的付出与牺牲，教师的爱心付出能使学生更健康地成长。对于成绩优秀、思想进步的学生，教师的爱心要侧重于锤炼其意志，帮助其心理健康成长。对有生理缺陷或家境贫困的学生，教师的爱心要侧重于使之摆脱自卑、充满自信。对于调皮捣蛋、错误屡犯的学生，教师的爱心侧重于让他们重新振作、改过自新。教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，用爱心去点燃教育理想的火焰，用爱心去为学生美好人生铺设道路。

　　陶行知的四块糖果读后感3

　　育才小学校长陶行知在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。无疑，陶行知是要好好教育这个“顽皮”的学生。那么他是如何教育的呢？

　　放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给王友，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。

　　随后，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。

　　陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有批评不良行为的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶……陶校长你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的'同学啊……”

　　陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜我只有这一块糖果了。我的糖果没有了，我看我们的谈话也该结束了吧！”说完，就走出了校长室。

　　今天看到了这篇小短文，我真的受益匪浅，作为一名新教师，我们欠缺的就是教学经验和管理学生的能力，在面对那些调皮捣蛋的学生闹出的种种怪状后，我们常常不知所措，或者只是简单的训斥，或者就向班主任求救，其实这都不是最好的方法，陶行知老师以自己的行动向大家展示了最好的教育学生的方法是：面对犯错误的学生要鼓励学生，不是一味的批评而是通过自己的引导使学生自己认识到自己的错误。

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